測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布：中國(guó)人英語(yǔ)能力設(shè)九個(gè)等級(jí) 為啥要改？

中國(guó)人英語(yǔ)能力設(shè)九個(gè)等級(jí)　為什么要改?

圖文無(wú)關(guān)

記者12日從教育部考試中心了解到，面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布，將作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實(shí)施。

《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》依據(jù)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的實(shí)證數(shù)據(jù)，同時(shí)充分考慮各學(xué)段的需求，將學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)。量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

外語(yǔ)考試作為人才選拔和培養(yǎng)的重要手段，發(fā)揮著積極的作用，但也存在一些突出問(wèn)題，如考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同考試之間成績(jī)不可比，考試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的積極導(dǎo)向不足，外語(yǔ)考試的國(guó)際認(rèn)可度不高等。

2014年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出要“加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)”，推動(dòng)考試內(nèi)容形式改革，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

教育部考試中心主任姜鋼介紹，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，目標(biāo)是改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的提升。

“量表就像一把能力標(biāo)尺，對(duì)提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接、促進(jìn)多元評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)等方面都將發(fā)揮積極作用，有利于實(shí)現(xiàn)‘量同衡’。”廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)、外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)專家組成員劉建達(dá)說(shuō)。

據(jù)介紹，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》由教育部考試中心匯集國(guó)內(nèi)外專家力量，開(kāi)展大量實(shí)證調(diào)研，歷時(shí)三年多研制而成。

■新華時(shí)評(píng) 防止英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”變成為下一個(gè)“奧數(shù)”

《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》12日正式發(fā)布。這個(gè)被稱為英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”的量表有望成為評(píng)測(cè)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的一把“標(biāo)尺”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)“車同軌、量同衡”。若確能建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、銜接溝通各級(jí)各類教育、為國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可的評(píng)測(cè)體系則甚為可喜。但同時(shí)要防止英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”變成為下一個(gè)“奧數(shù)”。

發(fā)布英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”的目的在于立足國(guó)情，對(duì)接國(guó)際，改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展。

需要警惕的是，英語(yǔ)能力考試切不可與“小升初”等掛鉤。對(duì)英語(yǔ)能力的評(píng)測(cè)，一旦被招生、升學(xué)綁架，就會(huì)變味。一旦英語(yǔ)能力等級(jí)考試與升學(xué)掛鉤，孩子們必定早早備考、反復(fù)應(yīng)試，盲目追求那個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們所在學(xué)段和年齡段要求的最高等級(jí)。這與青少年成長(zhǎng)和教育規(guī)律背道而馳，也會(huì)影響孩子在義務(wù)教育階段各學(xué)科的平均發(fā)展。(據(jù)新華社)