“家長作業”相關話題熱度不減 專家：三輸的惡性循環

■ 觀點

專家稱“家長作業”是三輸的惡性循環

南京一名小學教師告訴記者，“家庭作業”本應是教師布置、學生完成、家長督促的“三方協作”體系。但在日常教學中存在的問題在于，學校單個班級學生數量較多，在教師精力相對有限的情況下，會更多強調家長的參與性。

家庭作業變家長作業，家長發文抱怨成孩子助教。

在家長的參與過程中，由于新生代家長文化水平的普遍提高，對于子女教育也有更高要求，部分家長為使孩子得到教師關注，往往會更積極地介入到家庭作業的完成過程中，導致學生作業的質量“水漲船高”。“因為學生交上來的作業已經經過家長潤色，于是導致教師布置難度更大、提高能力更強的作業，從而形成一個惡性循環。”

上述教師表示，一些家長被“裹挾”進學生家庭作業中，導致作業不能真實反映學生學業存在的問題，本身并不是教師希望看到的。“家庭作業變家長作業，實際是一種三方都不滿意的狀況。”

教育專家金佩慶表示，從教育教學規律上看，檢查作業、發現作業中的錯誤并督促其改正，本應是老師的職責，是一項專業的事情，大多數家長并不具備這樣的專業水平，即便有條件勝任，也不一定有時間。強迫或者變相強迫家長當“助教”，不僅令家長勉為其難，也讓家校關系變味。因此，江蘇省教育廳叫停“家長作業”之舉，為改變這一現狀提供了一個范本，明確了學校和老師應當科學合理地布置作業，明確劃分責任，可謂“勇氣可嘉”。

金佩慶認為，叫停“家長作業”，并非簡單給家長“松綁”。學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要責任人。對學校老師來說，叫停了“家長作業”，意味著要精選家庭作業內容，且要通過加強對作業批改信息的收集和反饋，發揮作業教學診斷和改進的功能。

對家長來說，則意味著養成良好的家庭教育習慣、學會做人、關注成長而不是關注孩子作業的對錯、分數的高低。因此，叫停了“家長作業”，家長仍然需要適當督促孩子自主完成和檢查作業，而不是對孩子就此放任不管。

對于江蘇省首次明文規定叫停“家長作業”，教育專家熊丙奇表示，這一新規，如果可以落實到實處，將對有愈演愈烈趨勢的“家長作業”現象，起到一定遏制作用。

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浙江曾要求不得布置超學生能力的作業

盡管江蘇省教育廳在全國范圍內，第一次明確提出“家長作業”概念，但向這一社會現象“亮劍”，并非首次。

2015年底，浙江省教育廳就下發了《關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》，對學生家庭作業控制問題，進行具體規范和要求。此外，浙江省教育廳還在聽取一線教師和學生家長的意見和建議基礎上，梳理《容易加重學生和家長負擔的作業例舉》共計11類問題作為“附件”，與《指導意見》一并下發。

浙江省教育廳在《指導意見》中提出，學校要加強作業管理，不得布置超越學生能力的作業，“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業。”(記者 王煜)